长江水利水电学校教改撷粹

机关办学基本经验的历史回顾——关于长江工程大学教育改革若干问题

根据长江水利水电建设事业发展需要,由长江流域规划办公室创办的长江工程大学,在其短暂的历程里,运用机关办学的优势,遵循党的教育方针,把思想政治教育工作置于领先地位,贯彻理论与实践结合的原则,通过教育与生产劳动相结合的途径,在培养工程技术人才与探索教育改革方面做出了自己的贡献。

发挥优势 办出特色

<正> 任何中等专业学校,由于历史沿革、地理位置、主管部门以及地方政府、社会环境等外部条件的不同,学校内部在办学指导思想、办学条件、内部运行机制、学生来源等方面的差异,都需要解决这样一个问题:即如何充分利用各方面优势,充分发挥自身主观能动性,扬长避短,在办学中,形成自身特色,走出自己的路子,使之更好地为社会主义现代化服务。

信息窗

<正> 水利部表彰优秀教师和优秀教育工作者 改革开放以来,水利教育战线广大教师和教育工作者坚持社会主义办学方向,不断深化教育、教学改革,提高教育质量,为培养社会主义事业的建设者和接班人做出了很大的贡献,体现了人民教师献身教育、忠于职守、辛勤耕耘、无私奉献的崇高品格。为表彰他们的先进事迹,水利部最近以水科教(1993)412号文下达通知,授予张祖贤等66名同志“水利部优秀教师”和郝静等34名同志“水利部优秀教育工作者”光荣称号,并颁发荣誉证书。

物理解题思维误区辨析

<正> 大学物理学,在高中物理基础上,由相对不变的特殊模型研究,向普遍存在的相对变化的一般模型发展。计算手段,也由使用初等数学发展到使用高等数学。如何帮助学生在物理学习上完成这个过渡,培养正确的思维方法,具有十分重要的意义。因此,一定要使学生在思维方法上,有一个由“不变”到“变”,由特殊到一般,由机械唯物到辩证唯物的飞跃。学生在学习中的某些错误,从根本上说,就是错在对问题的理解上,出现了思维误区。所以,我们应该帮助学生从深入理解事物的物理本质上来完成这个飞跃,提高学生的辩证思维能力。否则,学生就会囿于简单地死记公式,不去深入理解公式中各字母的物理意义,也就很难在“能力”培养上得到提高。下面,我们就学生在学习物理中几种常见的思维方法上的典型错误,进行一些分析。

授之以渔的批改探索

<正> 作文教学是语文教学的一大难题。传统的作文教学,注重了教方面呕心呖血的精批细改,忽视了学方面主体能动性的积极发挥,“要我学”的僵持局面旷日持久,成了广大语文教育工作者难以尽言的苦衷。在改革开放浪潮的推动下,语文界的有识之士不甘徒劳,大胆探索,为作文教学积累了刷新讲坛的丰富经验,取得了活跃思维、开拓智力的可喜成效。

“四段式”教学法的运用与体会

<正> 数学教学的基本形式是课堂讲授。改革课堂教学方法对提高教学质量起重要作用。我在数学教学中采用了“四段式”教学法。 “四段式”教学法——“自学、议论、讲评、小结”,即由教师指导学生自学课本,边阅读边练习,再由教师组织学生议论和由教师答疑解惑、讲评,然后又指导学生进行知识小结的一种教学活动过程。

“琢玉”“砺金”育新人

<正> 古人言培育人才,每以玉器加工为喻。《三字经》云:“玉不琢,不成器。”意思是说,未经教育、培植的人犹如一块璞石,粗糙多棱,凹凸不平,无以为用:只有经过匠人的雕琢,才能成为有用的器皿。

三峡水利枢纽大坝结构研究

介绍了多年来三峡枢纽大坝结构研究的概况,并运用数学模型和物理模型的研究成果,从大坝的静力分析、动力分析、稳定分析和可靠度研究四个方面,论证了三峡枢纽大坝结构设计的合理性。

渠系分摊费用的计算方法

在无分支渠道分摊费用计算方法基础上,提出了渠系分摊费用的计算方法,给出了计算步骤和应用案例,对方法本身进行了评价。

对《小水电经济评价暂行条例》的两点看法

<正> 《小水电经济评价暂行条例》(以下简称《条例》)是小水电规划经济评价的依据,对其正确理解与运用,是作好小水电经济分析的前提条件。现就《条例》中几个条目内容,谈谈本人的粗浅看法。

瑞典溢洪道设计洪水 第一部分 新指南

将对瑞典大坝和溢洪道设计洪水的估算提出一种新指南。其重点是针对那些危险性较大的水坝。其方法是根据流域面积大小、季节和海拨高程等因素将地区设计降水系列作修改后,应用较完整的水文模型求设计洪水。水库的运行规则也是指南的一个基本部分。通过将设计降水系列系统地插入到十年气候实测资料中,再将初始的积雪用统计的30年积雪代替后,可找到产洪因子的最危险组合。新指南可应用于单一水库系统也可用于水库群所组成的较复杂的水电系统。既可适用融雪洪水也可适用暴雨洪水,以及两者混合的洪水。为了研究所求洪水的频率和避免地区的不协调性,将计算洪水与实测洪水进行了广泛的比较,还进行了频率分析。